233.如果可以给孩子一个方向（1 / 2）

得到老师的指令，小车将谱子放回谱架开始了演奏。

c大调的明朗色彩顿时间在小车指下流淌而出。

她右手下的八分音符音群颗粒分明，平稳有序。

强弱层次虽还谈不上绝对分明，但李安能从静动之间听到小车的想法。

这个想法中有清晰的分句概念。

分句的概念并不难解释，它是力度的细微变化和音符时值细腻组合结果。

有的演奏者需要通过大量的练习和开发才能感受到它的存在。

而有的演奏者像是天生就受其指引，可以本能的感受到它的存在。

小车属于后者。

因为关于分句，李安并没有在小车脑海中植入过多注解。

但这并不意味小车不需要一些提示。

只是在引导方法上，李安想用一种更具激发性的方式来调到隐藏在小车体内的潜能。

一遍弹完，小车收手。

一旁季洋能说什么，这种视奏能力在她的认知中只属于视频里的人物。

她终于亲眼见识了车琳的视奏能力。

变态。

严格意义上来讲，小车刚才这一遍的演奏不算视奏。

虽然小车是第一次拿到这本作品。

视奏通常是指演奏者拿到谱子第一时间，看着谱子直接弹。

而小车已经花费了一定时间做了谱面工作。

“弹得不错。”李安首先给予肯定。

接着咳了一声，季洋收到信号，连忙继续带着小北继续练了起来。

小车见状起身让出琴凳，被李安一把按下。

“再演奏一遍前两小节，只要右手。”

小车照做，一气呵成。

“什么句型？”李安问。

小车答：“右手下行音阶。”

李安：“换一种描述。”

小车重新看向一连串音符思考片刻:

“soliredol”

“soliredol”

“dolso”

“dolso”

李安：

他是这个意思吗？

不过他能理解，小车有时思考问题的脑回路确实也是稀有的。

“你，起来。”李安觉得还是用钢琴交流吧。

小车吐了下舌头，连忙站了起来。

她刚才注意到老师的神情愣了一下，肯定是她的回答有大问题。

李安坐到钢琴前，“听。”

接着抬手落键，只见他右手掌关节稳稳撑住手臂，四根手指霹雳般的落下。

小车两片单薄的吹嘴一瞬变成了o。

李安收手：“描述。”

“瀑布！”小车不假思索回答道。

老师的演奏给她带来的画面感就像是瀑布从天而降。

李安起身，“现在我想让你把这首音乐的每个右手音奏出一种珍珠掉到玻璃上的感觉。”

就是老师这么一句话，小车心底兴奋了起来。

在钢琴前，她最喜欢的事情，就是老师给她布置任务！

把琴凳还给小车，李安起身来到小北身后。

－

小北正在学习的这首练习曲在四级曲目里依然是最简单的。

但是小北还是一如既往的弹得小心，问的仔细，

并没有因为自己顺利通过三级、在蓝天杯上得到了老师的肯定就沾沾自喜。

看小北练琴总是让人感到一种特别的治愈，小北的认真写在眼神里，写在表情里。

季洋也非常耐心地为小北的每一个问题做解答，做示范。

李安一会带入季洋的视角，一会又带入小北的视角。

听了大约半小时，在小北成功将右手部分顺下来之后，他让二人稍微休息一下。

“老师。”季洋起身让开她的位置，她知道老师有话要说。

李安点点头，坐到小北身边，这时一旁的小车也停了下来。

“你弹你得。”

小车哦了一声，接着中断的地方继续弹了起来。

此时李安要的珍珠般的声音，已经出现了。

“小北，还记得去年夏天咱们练习落提的时候，你问我怎么弹出一个清晰的音，我当时的回答你还记得吗？”

小北：“老师我记得，你说只有独立运动的手指才能弹出清晰地音。”

李安：“很好，这个暑假，你的任务不止是要完成四级考级的曲目。”

小北啊的一声，小脸上顿时也兴奋了起来。

“这个暑假，我们就来好好研究一下如何弹出一个清晰的音。”

小北用力点头，“老师，我会努力。”

李安笑：“不过有个前提，先把考级的内容练完。”

小北：“好的老师！”

一顿，“老师，我现在可以开始练了吗？”

“开始吧。”

说完李安没有着急离开，而是坐在小北身边看小北又练了一会。

季洋在背后目睹了这一切，更亲耳听到小北在和老师聊了一会之后变得更加积极。

连她刚才一直和小北强调的下键再快点的问题都解决了。

老师太牛了！

从上帝视角看，老师的教学方法真的很厉害。

在一开始，老师就和她说这个假期要针对小北的手指独立下功夫。

昨两天的教学中，季洋也是按照老师的思路去指导小北注意手指。

换句话说，小北现在的练习就是在练习手指的独立性。

可老师却告诉小北要先练完考级的内容才教小北怎么练习手指的独立性。

可以预见，小北考完级的时候，手指已经具备了相当独立性，那时老师再给小北随便练点东西，然后让小北感觉自己一下就练好了手指独立性。

到了那时，小北肯定会对自己更有信心了！

一想到小北对自己有信心这件事，季洋现在就开始忍不住为小北开心。

不只是通过老师的描述，就她这两天带小北练琴的过程中，她都能明显感觉到小北在钢琴前不是一个有自信的孩子。

是一个对钢琴非常认真的孩子。

老师真好。

季洋有些感动。

老师真的不止是在教钢琴。

老师还在用教学鼓励大家，保护大家。

季洋又想起她艺考前老师为了让她克服怯场的心理，为她精心策划了三场特别的露天表演。

哎。

季洋决定一会下课就她的微信名改一下。

“季洋。”

小季回过神，“老师。”

李安示意季洋陪小北继续练。

他自己去客厅坐下喝了两口茶。

对于小北，李安没有特别的期望。

他只希望小北能开心的学下去。

他给小北制定的教学方案，其实是公式化的。

没办法，小北的天赋已经决定了小北只能用这种公式化的教学去学习才能达到一定水平。

用标准的技巧演奏出标准的音乐。

李安是一名钢琴老师，但也是一名钢琴演奏者。

所以他不能因为小北蓝天杯决赛上的精彩发挥就将小北重新划在天赋琴童的范畴，那首梦幻曲是天时地利人和。

小北不可能永远只演奏梦幻曲那种简单的小品。

小北需要学习掌握新的演奏技巧，接触更有难度的作品。

所谓按部就班的公式化教学，可以保证小北永远不掉队。

李安能做的也只有这些。

不过在这个过程中，他也希望自己运用一些小手段来提升小北的自信心。

练琴的枯燥，重复的单调，学琴道路上有太多困阻。

小北不可能永远都是这一刻的小北。

小北也在一点点长大。

成长所带来的不确定性让李安无法预知明年的小北是否还能安静的坐在这里，扑闪着明亮的大眼睛问他：“老师，我该怎么控制手臂的力量？”